La formación de funciones psicológicas superiores y las actividades extracurriculares: robótica y programación en la escuela primaria

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito analizar cómo se configura la formación de funciones psicológicas superiores en estudiantes de educación primaria que participan en actividades extracurriculares de robótica educativa y programación. Desde una perspectiva histórico-cultural, se desarrolló un estudio de caso instrumental, observacional y situado, mediante 58 horas de observación participante directa en talleres de programación y robótica. El análisis permitió reconocer que estos procesos se configuran dinámicamente a través de la mediación, la interacción social y la participación en actividades compartidas. Los resultados muestran la presencia de procesos de planificación, organización de la acción, resolución de problemas, regulación y autorregulación, así como formas de coordinación social. Las herramientas tecnológicas actuaron como mediadores culturales, mientras que el error favoreció la exploración y reorganización de estrategias y la colaboración permitió construir significados de manera compartida. Asimismo, se identificaron diferencias entre los talleres: la programación favoreció mayor exploración individual, mientras que la robótica implicó una coordinación colectiva más constante. Se concluye que los espacios extracurriculares constituyen escenarios relevantes para comprender la formación de funciones psicológicas superiores como un proceso dinámico de participación, mediación e interacción.